El abordaje del Teatro como contenido curricular en EGB3 y Polimodal significa, para muchas provincias de nuestro país, una tarea problemática. Por un lado EGB3 es un ciclo en el que se miran frente a frente dos culturas (primaria y media), dos realidades, dos estilos de prácticas pedagógicas que deben encontrarse hasta construir una realidad aún inexistente: una EGB 3 en la que 7º, 8º y 9º tengan una fuerte coherencia entre sí. Por otro lado tenemos incipientes diseños de Polimodal que podríamos señalar como un remozado “más de lo mismo” en algunas ocasiones, o como significativos y valientes avances, en otras. También se advierte una dificultosa distancia, en ocasiones, entre la enunciación y la concreción real de las propuestas en las prácticas cotidianas de los docentes, porque sus perfiles también están en construcción.

Si miramos específicamente el área artística debemos añadir que, tradicionalmente, en la mayoría de las provincias el Teatro no estuvo presente en el curriculum hasta el momento de la aplicación de la Ley Federal de Educación y, lamentablemente, aún sigue ausente en muchas jurisdicciones.

Para trabajar por la inserción definitiva del Teatro en EGB3 y Polimodal hay que posibilitar la construcción de espacios de discusión y producción de conocimiento. Es indispensable construir un discurso teórico a partir del cual los docentes de Teatro podamos avanzar estableciendo acuerdos. Más allá del prestigio a priori que merece cualquier teoría, necesitamos tener de base un fundamento teórico definido, común a todos, construido a partir de la investigación de diversas líneas de pensamiento, con una mirada abarcadora, ordenadora, pero no inflexible. Es nuestro gran desafío.

Este Seminario es un trabajo artesanal. Una tarea hecha entre todos ya que el Teatro, con gran fuerza y con verdadero éxito pedagógico, ha ido ganando lugares en espacios de educación formal y no formal de todo el país, pero el perfil de las personas que se están haciendo cargo de este nuevo contenido educativo es, todavía, muy dispar y los acuerdos sobre conceptos básicos y principios didácticos son incipientes.

Generar el intercambio de experiencias y de saberes, que posibiliten la clarificación y profundización de contenidos y que permitan configurar simulaciones didácticas transferibles a posteriores procesos de enseñanza, es valioso y estratégico.

Esta capacitación pretende ofrecer un acercamiento vivencial y reflexivo-sistemático a los conceptos que el Teatro puede abordar en educación y también se propone poner a prueba estrategias didácticas para que los participantes reflexionen acerca de ellas y las ajusten según las necesidades de grupos de aprendizaje de EGB3 y Polimodal.

 Ester Trozzo